Психодиагностика: История. Этапы психодиагностического процесса

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ДИАГНОЗ — конечный результат деятельности психолога, направленной на описание и выяснение сущности индивидуально-психологических особенностей личности с целью оценки их актуального состояния, прогноза дальнейшего развития и разработки рекомендаций, определяемых целью исследования.

Областью  психологического   диагноза  являются  индивидуально-психологические  различия  как в норме, так и при патологии.  Психологический    диагноз  не  ограничивается    констатацией, а необходимо включает  предвидение   и выработку  рекомендаций, вытекающих  из анализа  всей совокупности   данных, полученных  в ходе обследования   в соответствии   с его задачами.

Уровни (ступени)в развитии диагноза (А. А. Невский, Л. С. Выготский):
1) симптоматический  (или эмпирический) диагноз, ограничивающийся  констатацией   определенных  особенностей  или симптомов, на основании которых непосредственно   строятся  практические   выводы.
2) этиологический или причинный диагноз, учитывает не только  определенные  симптомы, но и причины, их вызывающие. Строится на учете основных факторов, на основе вскрытия причин.
3) типологический диагноз, заключается в определении типа личности, типа ее развития, пути, по которому это развитие пойдет.  Все многообразие индивидуальных ситуаций можно свести к определенному количеству типичных ситуаций.

Факторы, влияющие на результат диагностики:
1) индивидуальные, социальные, психологические и психофизиологические особенности обследуемого (пол, возраст, соц.статус, субъективное понимание инструкций)
2) индивидуальные, психологические и профессиональные особенности психолога (наличие эмоц.выгорания, пеернос, ошибки инструкции, ожидания)
3) экологический контекст диагностики (время и место проведения обследования, психодиагностическое пространство)

Януш Рейковский  выделяет  четыре основных  направления  в работе психодиагноста.
1. Осуществление  диагноза  деятельности, поведения, т. е. описание, анализ и характеристика   особенностей   поведения   обследуемого.
2.  Осуществление  диагноза  процессов  регуляции  деятельности  или изучение психических  процессов, благодаря  которым  осуществляется  деятельность.
3.  Осуществление  диагноза  механизмов  регуляции, механизмов  психических процессов, от которых  зависит  их протекание   — диагностика  систем  нервных связей.
4.  Диагностика  генезиса механизмов  регуляции  или ответ на вопрос о том, как и в каких условиях  формировалась   психика  данного  индивида.

Задача психологического   диагноза  не только в том, чтобы выявить, какие действия  протекают ошибочно, но также и то, в каких действиях  индивидуум  может быть успешен.

В диагностике  процессов  регуляции  Рейковский   также условно  выделяет  два класса  явлений:  процессы  типа инструментальных   и процессы  типа отношений.
К процессам  типа инструментальных   относятся  три группы процессов  регуляции: ориентационные, интеллектуальные и исполнительские.   Диагноз  ориентационных    процессов   включает  оценку адекватности   восприятия, способности   осмысления   явлений  и формирования понятий.   Интеллектуальные    функции   обусловливают   создание  программ  деятельности, их диагноз  связан  с оценкой  эффективности   планирования, решения проблем.  К исполнительским   функциям  относятся  психомоторные   и вербальные реакции.
Под процессами  типа отношений  Рейковский   понимает  эмоциональные и мотивационные   процессы.  При диагностике  эмоциональных   процессов  определяют, какова  степень  соответствия   между характеристиками    ситуации  и особенностями  эмоциональных    реакций  по длительности, силе, знаку  и содержанию эмоций.  Диагностика   мотивационных   процессов  — это оценка  вида и интенсивности  мотивов, побуждающих  индивидуума  к действию.

Причины  диагностических   ошибок  3. Плевицкая
ошибки наблюдения (например, «слепота»  на важные  для диагноза  черты, проявления  личности;  наблюдение  черт в искаженной   качественно  или количественно  форме);
ошибки регистрации (например, эмоциональная    окрашенность    записей   в протоколе, свидетельствующая   скорее  об отношении   психолога  к обследуемому, нежели  об особенностях   его поведения;   случаи, когда абстрактная оценка  выдается  за предметную, различия  в понимании   одних и тех же терминов  разными  людьми);
ошибки инструментальные возникают   вследствие   неумения пользоваться аппаратурой  и другой измерительной   техникой  как в техническом, так и в интерпретационном    аспекте.

Основные  ошибки  в переработке, интерпретации   данных:
эффект  «первого впечатления» — ошибка, основанная на переоценке    диагностического   значения  первичной  информации;
ошибка атрибуции — приписывание    обследуемому   черт, которых  у него нет, или рассмотрение   нестабильных  черт в качестве  стабильных;
ошибка  ложной  причины
познавательный радикализм — тенденция к переоценке  значения рабочих гипотез  и нежелание  искать лучшие решения;
познавательный консерватизм — предельно  осторожная формулировка гипотез.

Источник:
Пальм Г.А. Психодиагностика. - Днепропетровск 2010
Анастази А., Урбина С. Психологическое тестирование. – СПб.:Питер, 2007. – 688 с.
Бурлачук Л.Ф. Психодиагностика: Учебник для вузов. 2-е изд. – СПб.:Питер, 2008. – 384 с.
Бурлачук Л.Ф. Словарь-справочник по психодиагностике. 3-е изд. – СПб.: Питер, 2008. – 688 с.
Романова Е.С. Психодиагностика - СПб.: Питер, 2008. – 400 с.